Studenten die kunstmatige intelligentie gebruiken, verliezen hun vermogen om kritisch te denken, zo blijkt uit een onderzoek onder leraren op middelbare scholen Engeland.
Twee derde zei dat ze de achteruitgang onder kinderen hadden waargenomen, die ook zeiden dat ze niet langer hoefden te spellen vanwege spraak-naar-tekst-technologie.
“Studenten verliezen kernvaardigheden: denken, creativiteit, schrijven en zelfs hoe ze een gesprek moeten voeren”, vertelde een leraar aan de enquête van de National Education Union.
“AI vernietigt wat ‘leren’ – probleemoplossing, kritisch denken en gezamenlijke inspanning – is”, aldus een ander. Een derde anonieme bijdrager voegde hieraan toe: “Kinderen hebben niet langer de behoefte om te spellen, omdat stem-naar-tekst kennis vervangt.”
De regering heeft opgeroepen tot een digitale revolutie waarbij AI op scholen betrokken is en heeft in januari plannen aangekondigd om AI-leermiddelen te ontwikkelen om één-op-één leerondersteuning te bieden aan maximaal 450.000 kansarme leerlingen.
Bridget Phillipson, de minister van Onderwijs, zei toen: “AI-leermiddelen hebben het potentieel om de toegang tot ondersteuning op maat voor jongeren te transformeren, waarbij bijles wordt verschoven van een voorrecht van de weinige gelukkigen naar elk kind dat het nodig heeft – zodat alle kinderen kunnen presteren en bloeien.”
Van de 9.000 leraren op staatsscholen die werden ondervraagd door de NEU, die haar conferentie in Brighton houdt, zei 49% dat ze tegen het regeringsplan voor AI-docenten waren, terwijl slechts 14% het daarmee eens was.
Ze zijn bang dat het gebruikt zal worden om kosten te besparen en de waarde van onderwijsvaardigheden te ondermijnen. “Studenten die bijles nodig hebben, hebben vaak meer nodig dan academische ondersteuning. AI zal ze die niet bieden”, aldus een respondent.
“Studenten zullen niet gemotiveerd worden door een AI-docent”, zei een ander, terwijl een derde zei: “Kansarme studenten hebben menselijke interactie nodig voor bijles in plaats van AI, zodat de sociale vaardigheden kunnen worden verbeterd en het sociale isolement kan worden verminderd.”
Hoewel leraren sceptisch staan tegenover het gebruik van kunstmatige intelligentie door leerlingen en klagen dat dit het spieken bij examens en huiswerk bevordert, geven sommigen toe dat ze er steeds meer op vertrouwen om hun werk te doen.
Maar liefst 76% gebruikt kunstmatige intelligentie voor hun dagelijkse werk, een aanzienlijke stijging ten opzichte van 53% vorig jaar. Het wordt voornamelijk gebruikt om middelen te creëren (61%), lessen te plannen (41%) en te beheren (38%). Slechts 7% gebruikt AI-tools voor etikettering.
49% van de scholen heeft echter geen beleid dat het gebruik van kunstmatige intelligentie regelt, zowel door het personeel als door de leerlingen, en 66% heeft geen specifiek beleid voor leerlingen.
“Het personeel is niet opgeleid om het op de juiste manier te gebruiken, maar het gebruikt het en het levert ondermaatse slop op”, lees een commentaar in de nieuwe peiling. Een ander zei: “Als AI op de juiste manier wordt gebruikt, kan het een waardevol onderwijsinstrument zijn; er is regulering en begeleiding nodig, en op elke school moeten training en beleid aanwezig zijn voor personeel en studenten.”
NEU-secretaris-generaal Daniel Kebede zei: “Studenten moeten voor zichzelf kunnen denken. Dit is de kern van leren, maar uit ons onderzoek blijkt dat de afhankelijkheid van AI een effect heeft op het vermogen van studenten om kritisch te denken.
“Professionelen zijn er nog lang niet van overtuigd dat AI-docenten een wondermiddel zijn om kansen voor kansarme studenten af te sluiten. De overheid neemt een risico door AI-bijles uit te rollen voordat de effecten ervan goed worden begrepen.”
Een regeringswoordvoerder zei: “Onze missie is om de link tussen achtergrond en succes te verbreken, en de introductie van AI-leermiddelen kan helpen om dat te realiseren – door de op maat gemaakte ondersteuning uit te breiden die vaak alleen beschikbaar is voor een bevoorrechte enkeling, voor elk kind dat het nodig heeft.
“Geen enkele technologie mag de basis vervangen van kernkennis en disciplinair denken die leerlingen voorbereiden op het latere leven. Maar we moeten kinderen ook voorbereiden op een digitaal ingeschakelde wereld. Daarom bevat het witboek van onze scholen een duidelijk plan om ervoor te zorgen dat AI veilig, kritisch en verantwoord wordt gebruikt – zodat alle jonge mensen kunnen presteren en bloeien.”
