Leraren en leerlingen van het basis- en voortgezet onderwijs in het hele land maken steeds meer gebruik van AI in en buiten klaslokalen, ongeacht of ze door leraren worden benaderd AI het verfijnen van lesplannen of studenten die AI vragen om hen te helpen een bepaald onderwerp te onderzoeken.
Naar schatting 85% van de leraren in het basisonderwijs in het basisonderwijs heeft dit onlangs gedaan meldden dat ze AI gebruikten tijdens het schooljaar 2024-2025, vaak voor curriculum- en inhoudsontwikkeling.
In 2023 zei 13% van de tieners dat ze ChatGPT gebruikten om hun schoolwerk te voltooien, terwijl in 2025 26% van hen zei dat ze ChatGPT gebruikten voor dit doel.
Overeenkomstig 86% van de leerlingen van het basis- en voortgezet onderwijs deelden in 2025 dat ze AI in het algemeen hebben gebruikt. Naar schatting 50% van de studenten gaf aan het te gebruiken voor schoolwerk, zoals meer leren over onderwerpen die buiten de lessen vallen, het onderwijzen van specifieke onderwerpen, het krijgen van hulp bij een huiswerkopdracht of het vragen om advies op de universiteit.
Het beleid en de opleiding hebben echter geen gelijke tred gehouden met de frequentie waarmee dit gebeurt Docenten en leerlingen maken gebruik van kunstmatige intelligentie.
Slechts 35% van de schooldistrictleiders meldde in 2025 dat dit het geval was de studenten enige AI-training te gevenvolgens de mondiale beleidsdenktank RAND Corp. Bovendien rapporteerde 45% van de schooldirecteuren school- of districtsbeleid of richtlijnen over het gebruik van AI op scholen, volgens deze bevindingen.
Een andere uitdaging is dat studenten kunstmatige intelligentie ook gebruiken voor potentieel gevaarlijke doeleinden. Er zijn recente voorbeelden van studenten die zichzelf verwondden overleden door zelfmoord nadat ze AI daarvoor hadden gebruikt ondersteuning op het gebied van de geestelijke gezondheidszorg. Een onderzoek uit 2025 ontdekte dat wanneer een chatbot reageerde op zestig gesimuleerde scenario’s waarin vragen over de geestelijke gezondheid werden gesteld, de chatbots soms schadelijke suggesties deden, zoals het een maand lang alle menselijk contact verbreken of de school verlaten.
Is het veilig voor jonge studenten om kunstmatige intelligentie te gebruiken? Zorgt het gebruik van kunstmatige intelligentie voor betere leerresultaten voor leerlingen in vergelijking met traditioneel onderwijs? Helpt AI leraren hun werkdruk te verminderen?
De antwoorden op deze vragen zijn ingewikkeld. Het is nog niet duidelijk hoe AI het leren in het basis- en voortgezet onderwijs beïnvloedt, of wanneer en hoe docenten en leerlingen AI het beste kunnen gebruiken.
Enkele duidelijke voordelen
Zoals één universitair hoofddocent inclusieve lerarenopleiding, Ik probeer het om er enkele te beantwoorden grote vragen over AI en basis- en middelbaar onderwijs.
Sommige universitaire centra waarmee ik heb samengewerkt, zoals Centrum voor innovatie, design en digitaal leren aan de Universiteit van Kansas onderzoekt hoe AI kan worden gebruikt om studenten met leerproblemen te ondersteunen.
In 2025, 57% van de leraren in het speciaal onderwijs zeiden dat ze AI gebruiken om geïndividualiseerde plannen te helpen ontwikkelen, vaak a genoemd geïndividualiseerd onderwijsprogrammavoor hun leerlingen met leerproblemen.
Ik denk dat er geen twijfel over bestaat dat kunstmatige intelligentie in sommige opzichten barrières kan verminderen en studenten met een beperking kan ondersteunen. Binnen min eigen onderzoekMijn co-auteurs en ik laten bijvoorbeeld zien dat AI studenten kan helpen leren door taken aan te passen aan hun persoonlijke leerbehoeften en tempo. Het kan leraren ook helpen de tijd die ze besteden aan het beoordelen of bewerken van opdrachten te verminderen.
Er blijven zorgen bestaan over de privacy van studenten en over de vraag of AI-systemen de vooringenomenheid zullen versterken, maar Leraren in het speciaal onderwijs testen de voordelen van generatieve kunstmatige intelligentie.
Het gebrek aan bewijs
Onder het bredere beschikbare onderzoek en bewijsmateriaal over AI en basis- en middelbaar onderwijs zijn er enkele Dit blijkt uit onderzoeken uit 2019 tot en met 2022 dat AI studenten kan helpen leren en gemotiveerd blijven door een gepersonaliseerde leerervaring te bieden. Echter, het bewijsmateriaal lijkt minder veelbelovend wanneer we bedenken hoe leerlingen leren nadat ze AI hebben gebruikt en er vervolgens mee stoppen.
Guilherme Lichand, een economisch onderzoeker bij de Stanford Accelerator for Learning, vond het in 2026 Als studenten AI gebruiken en vervolgens te horen krijgen dat ze dit niet meer kunnen gebruiken voor hun studie, presteren die studenten feitelijk slechter dan degenen die nooit AI hebben gebruikt. Dit laat het zien verder onderzoek naar de invloed van AI Het leren en de ontwikkeling van de leerlingen op lange termijn is noodzakelijk.
Het Brookings Instituut waarschuwde onlangs ook in 2026 AI- en K-12-onderwijsrapport dat de risico’s van het gebruik van generatieve kunstmatige intelligentie in het onderwijs de voordelen ervan overschaduwen. Deze risico’s omvatten verzwakte relaties tussen studenten en docenten en de veiligheid van studenten.
EEN Rapport 2025 van het non-profit Center for Democracy and Technology laat ook zien dat gemiddeld 71% van de leraren in het basis- en voortgezet onderwijs meldde dat wanneer leerlingen AI gebruiken om hun schoolwerk te voltooien, het voor leraren moeilijk is om te begrijpen of het werk van de leerlingen van hen is.
Dit komt overeen met bijna tweederde van de ouders van leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs zei in 2025 dat AI schaadt belangrijke academische vaardigheden die hun kind moet leren, zoals schrijven, begrijpend lezen en kritisch denken.
Ervaringen uit het verleden
AI wordt geïntroduceerd in klaslokalen in het basis- en voortgezet onderwijs sneller dan bewijs en begrip kunnen ondersteunen. Maar scholen hebben zich eerder gehaast om onderwijstechnologieën in hun klaslokalen te integreren.
Tijdens de COVID-19-pandemie, b.v. de scholen moesten snel docenten en studenten uitrusten met onlineplatforms voor afstandsonderwijs.
Maar ook de haast uitgedaagde docenten leren hoe elke leerling effectief les kan geven en individuele ondersteuning kan bieden en ervoor kan zorgen dat alle leerlingen, inclusief leerlingen met een beperking, kunnen deelnemen aan afstandsonderwijs.
Op dezelfde manier geloofden sommige docenten nog niet zo lang geleden dat sociale media en smartphones dit zouden brengen volgende grens in het onderwijs, met het idee dat deze technologieën de betrokkenheid van studenten zouden kunnen vergroten. Toch weten we het nu gevaren van zowel sociale media als smartphones voor kinderen.
Het vertragen van de manier waarop studenten AI vooral in de klas gebruiken, betekent niet dat we AI volledig moeten afwijzen. Ik denk dat het betekent dat je verantwoordelijk bent, vooral als de kans groot is dat de academische vaardigheden, het gedrag of de emoties van kinderen in gevaar komen.
Nieuw bewijsmateriaal over kunstmatige intelligentie en onderwijs komt van onderzoekers zoals ik en mijn collega’s. Er bestaat weinig twijfel over dat kunstmatige intelligentie en toekomstige technologieën gamechangers zijn in de samenleving en het onderwijs.
Ik denk ook dat het van cruciaal belang is dat we het rustiger aan doen en het beschikbare bewijsmateriaal volgen. Snelheid is een keuze en onderwijs verdient intentie.
Spreek Slemrod is docent bijzondere pedagogiek bij Staatsuniversiteit van Californië, Chico.
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd van Het gesprek onder een Creative Commons-licentie. Lezen origineel artikel.
